Se me ocurre que en ocasiones no somos realmente conscientes del potencial de algunas de nuestras ideas. Es como de esas veces, que llegas a algo por casualidad, lo mantienes en tu pensamiento, pero lo dejas en barbecho.

Justo eso es lo que me pasó cuando me topé con el Cuestionario Proust. Quería utilizarlo en clase de alguna manera como recurso, pero, a la vez, también como productor de pensamiento crítico por su origen.

Y es que el mal llamado Cuestionario Proust en realidad fue idea de una joven llamada Antoinette Faure. De ahí, que haya decidido cambiarle el nombre y darle, el que al menos, desde mi punto de vista, se merece.

La secuencia didáctica es muy intuitiva. Primero, presentamos el cuestionario y su historia y después trabajamos como en el mismo desde diferentes perspectivas y dependiendo de nuestro tiempo y nuestra intención académica.

Espero que te guste y que puedas trabajarla en clase.

Puedes descargarla AQUÍ. 

¿Cómo es posible que no hubiera publicado ninguna actividad que estuviera basada en el humor para trabajar con nuestros alumnos en clase? Tranquilos compañeros que hoy ponemos solución a esta disyuntiva.

Os hablaba en Instagram que esta actividad la cree orientada a esos momentos que uno nota que los alumnos están cansados o que simplemente no tienen la energía necesaria, como esos días que te levantas y que no hay manera de enderezarte. Para mí sorpresa, descubrí que con la actividad se soltaban y eso, desde el ojo de una profesora, significa que hablaban por los codos y disfrutaban. Así que objetivo cumplido.

Para los que seáis jóvenes o no hayáis vividos los 90 en España, posiblemente no os sonarán ni el programa ni de que hablo así que voy a contaros cosas de este programa que nació en los 90 en la sobremesa española: No te rías que es peor.

El concurso se emitía de lunes a viernes y pretendía llevar el humor a los hogares españoles. Estuvo en parrilla desde el año 1990 al 1995. Había actuaciones de cómicos profesionales, paneles, pruebas... los concursantes tenían que cumular puntos y al final el que más puntos tenía ganaba.

Mi sección favorita del programa era La cacharrería donde el presentador elegía un objeto al azar y los concursantes debían darle tres usos a ese objeto. Lo gracioso de esto es que los usos eran totalmente disparatados. Os dejo un vídeo para que veáis a qué me refiero (Minuto 2:37)

Así que me puse manos a la obra para intentar llevar esto a clase de una manera atractiva y divertida y así nació La Cacharrería de Lingua + Co.

La actividad está diseñada en Genially pero estoy deseando llevarla a la clase presencial y hacer una representación del programa. Risas aseguradas compañeros.

La dinámica es bien sencilla:

· Le explicamos a los alumnos en que consiste la prueba: eligiendo un objeto al azar tienen que buscarle usos alternativos durante 1 minuto.

· En cuanto a quien gana o pierde, os lo dejo a vuestro criterio. La última vez que lo usé en clase hicimos una votación secreta para valorar el uso más divertido y original. 

No dejéis de contarme como os va. Me encantaría conocer vuestras historias de La Cacharrería de Lingua + Co.

Podéis visualizarla AQUÍ.

Para este próximo Halloween os traigo una actividad sencilla pero que funciona muy bien en clase. Se basa sobre todo en que los alumnos sean capaces de dejar volar su imaginación y creen historias divertidas. Historias verosímiles o sorprendentemente imposibles, pero historias, al fin y al cabo. De momento solo puedo compartirlo en versión imprimible, espero pronto poder subirlo en versión Genially para poder utilizarlo en nuestras clases virtuales.

Os cuento lo que vais a poder encontrar en el imprimible y el funcionamiento:

Las posibilidades son infinitas, depende de nuestro planteamiento inicial, así como de los objetivos académicos que queramos conseguir. Por mi parte puedo recomendaros las siguientes dinámicas:

Dinámica 1 – Cada alumno su propia historia de Halloween

El alumno selecciona una de las historias de punto de partida. Esta historia deberá formar la base de su relato. Puede seleccionarla leyéndolas primero o por azar.

Tira los dados 4 veces y dependiendo de los números, recoge las tarjetas correspondientes.

El alumno plasma su historia, ya sea de manera oral o escrita.

Puedo incluir variantes, como que vaya contando la historia conforme saque cada tarjeta o cuando las tenga todas, contar la historia en pasado o en futuro...

Dinámica 2 – Cadáver exquisito de una historia de Halloween

Sabéis que soy muy fan de realizar la actividad de cadáver exquisito con cualquier excusa.

Para los que no lo sepáis, esta técnica nació con los surrealistas en el año 1925 y básicamente se trata de que cada persona escriba su frase o historia, sin conocer la de sus compañeros. Después se unen y se llega a la historia final.

Así que para este modelo la dinámica sería la siguiente:

Por consenso se selecciona una de las tarjetas de punto de partida. La profesora o uno de los alumnos leen esta historia en voz alta.

Cada uno de los alumnos lanza el dado y recoge su tarjeta correspondiente sin mostrar su contenido a los demás. Seguidamente cada uno de ellos escribe su parte de la historia.

Finalmente se hace una puesta en común con la historia final.

Dinámica 3 – Varias historias en una

Esta versión podría ser parecida a la anterior. La única diferencia es que en este caso cada vez que lancen el dado y seleccionen su tarjeta deberán contar la historia de manera improvisada.

Espero que os guste la actividad. 

Podéis descargarla AQUÍ.

Hay algo que de manera muy frecuente me pregunto cuando veo algunas actividades de arte. 

¿Por qué? ¿Por qué esas actividades tan frías y estáticas?

Integrar el arte en el curriculum ELE, es una muestra de que la enseñanza de un idioma no debe ser algo rígido basado en reglas no productivas. La enseñanza de un idioma está viva, se mueve, se regenera, muta y evoluciona día a día y pasito a pasito. Un país, un idioma, una cultura, no es más que una mezcla de "mundos" dentro de un gran mundo. Utilizar el arte, la historia, la música, la literatura, es al fin y al cabo una manera de aprender y enseñar la dimensión real que una cultura tiene.

Usemos el lenguaje como unión y no como pretexto.

Usemos el lenguaje como super glue de mundos. 

Así que, como punto de partida, te comparto una mini lista con tres puntos que considero que debes evitar al integrar el arte en tus clases.

Espero que te sea útil y que me comentes qué te pareció. 

1. NO EMPIECES POR EL FINAL

(No sé si esto me duele más como profesora o como historiadora del arte).

Olvídate ya de esas actividades donde lo único que se pretende es saber el nombre de la obra, del artista, del movimiento artístico, de la técnica utilizada y empieza a valorar la observación y exploración que los alumnos experimentan frente a una obra. 

No necesitamos conocer el DNI de la obra en cuestión, necesitamos explotarla y reinventar nuestra visión para que los alumnos sigan avanzando en su proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Nunca empieces diciendo:

"Este es el David de Miguel Ángel. Está hecho en mármol y representa a David antes de enfrentarse a Goliat. Podemos visitarlo en Florencia"

En cambio puedes empezar preguntando a tus alumnos y que sean ellos los que marquen su propio ritmo e intereses:

¿Qué es lo que ves cuando miras esta obra? - ¿Qué parte te llama más la atención? - ¿Qué crees que está pensando el personaje? - ¿Cómo crees que se creó esta obra? - ¿En qué país crees que se encuentra actualmente?

2. NO INTRODUZCAS EL ARTE COMO ACTIVIDAD AISLADA

Como docentes debemos entender que el arte es un recurso más. No queremos que nuestros estudiantes se conviertan en críticos artísticos, lo que queremos es que a través del arte sigan aprendiendo español. 

Para ello necesitamos que las actividades tengan coherencia. Es decir, si estamos estudiando las actividades cotidianas, lo ideal sería estudiar una obra que podamos unir con lo estudiado anteriormente o con lo programado, de este modo, el alumno aplicará esos conceptos y construcciones. 

Este punto no siempre es necesario, aunque para mí es imprescindible en niveles iniciales, ya que me ayuda a introducir el arte de una manera más cotidiana y justificada en las clases. 

3. NO HAGAS DEL ARTE UN TEMA ABURRIDO

Creatividad, compañeros docentes, creatividad.

No siempre tenemos que usar el arte como actividad tipo "vamos a observar y debatir". Pensemos actividades atractivas y divertidas donde el alumno aprenda sin darse cuenta de que está aprendiendo. 

Muchos alumnos, en la primera toma de contacto,  aseguran no estar interesados en el arte o la historia o la literatura. Forma parte de "nuestras obligaciones" hacer de esto algo atractivo para ellos. 

Escapes rooms, actividades de comparación, diarios artísticos, redes sociales y arte, mood boards, creación de historias, intercambio de movimientos artísticos...

Todo lo que hacemos con otras actividades podemos usarlo con recursos artísticos. 

Hagamos del arte un sitio divertido donde seguir aprendiendo español.